خروجی نظام آموزشی «دانش‌آموز فکور و پژوهش‌محور» نیست/ «سیاسی‌کاری در انتخاب مدیران» آموزش و پرورش را عقب انداخته است

خروجی نظام آموزشی «دانش‌آموز فکور و پژوهش‌محور» نیست/ «سیاسی‌کاری در انتخاب مدیران» آموزش و پرورش را عقب انداخته است

کارشناس مسائل آموزش و پرورش با اشاره به اینکه خروجی نظام آموزشی «دانش‌آموز فکور و پژوهش‌محور» نیست، گفت: علاوه بر محتوای کتب درسی، نیروی انسانی آموزش‌دیده و نظام ارزشیابی متناسب نیز مورد نیاز است تا دانش‌آموز پژوهشگر تربیت شود.

محمدعلی دشتی‌پور کارشناس مسائل آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، با اشاره به اینکه خروجی نظام آموزشی، امروزه «دانش‌آموز فکور و پژوهش‌محور» نیست، اظهار داشت: علاوه بر محتوای کتب درسی، نیروی انسانی آموزش‌دیده و نظام ارزشیابی متناسب نیز مورد نیاز است تا دانش‌آموز پژوهشگر تربیت شود که در سند تحول نحوه عملیاتی شدن این موضوعات به تهیه زیرنظام‌ها منوط شده که هنوز تهیه و ارائه نشده است.

وی افزود: در رده‌های بالای مسئولان هم باید افرادی انتخاب شوند که پژوهش و راهکارهای تربیت انسان‌های متفکر را بشناسند و دغدغه پژوهش‌محور کردن دانش‌آموزان را داشته باشند که متاسفانه این مقوله به صورت اساسی هیچ‌گاه مورد توجه قرار نگرفته است و اصولاً به همین دلیل است که مهارت تست‌زنی معیار است و کنکور همچنان سیطره خود را بر نظام آموزشی حفظ کرده است.

دشتی‌پور با بیان اینکه در سند تحول بنیادین، پیش‌بینی‌های خوبی برای پژوهش‌محور کردن دانش‌آموزان دیده شده است، گفت: متأسفانه همه از اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش صحبت می‌کنند اما پای اجرا که می‌رسد میدان عمل خالی‌ است.

کارشناس مسائل آموزش و پرورش با بیان اینکه خروجی‌های نظام آموزش و پرورش به علت ضعف‌های عمده نظام آموزشی در موضوعات راهبردی ضعیف هستند، گفت: بهره‌مندی دانش‌آموزان از تفکر انتقادی مبتنی بر ریشه‌های اصیل فرهنگی که می‌تواند خروجی روش‌های آموزشی در حوزه ادبیات و تاریخ و هنر باشد، کمرنگ است و آنها در حوزه نظام سلامت جسمانی و روانی نیز به ابزارهای لازم تجهیز نشده‌اند.

وی اضافه کرد: در حوزه آموزش‌های دینی، مانند آموزش قرآن و نهج‌البلاغه هم وضعیت بسیار بدی حاکم است؛ این شرایط وقتی بغرنج‌تر می‌شود که داده‌های نظام آموزشی نسبت به آنچه مورد نیاز انسان در جهان سایبری و دیجیتالی آینده است حرفی برای زدن نداشته باشد.

دشتی‌پور با بیان اینکه ما در حوزه تولید محتوا و ایده‌پردازی شاهد سیطره افکار غربگرا هستیم، گفت: متأسفانه این وضعیت در عملکرد مدیران ارشد آموزش و پرورش کاملاً مؤثر بوده و در کتاب‌های درسی نمود داشته است.

کارشناس مسائل آموزش و پرورش به مسئله سیاسی‌کاری در آموزش و پرورش اشاره کرد و بیان داشت: متأسفانه در همه دولت‌ها باندبازی و قبیله‌گرایی در انتخاب مدیران وجود دارد و این مسئله باعث شده است تا آموزش و پرورش پیشرفتی نداشته باشد.

وی خاطر نشان کرد: عدم وجود نظام مشخص رتبه‌بندی و ارزشیابی حرفه‌ای و تخصصی برای معرفی افراد لایق برای پست‌های اداری و مدیریتی از جمله شخص وزیر و معاونان و مدیران کل و رؤسای ادارات، زمینه را برای دلالی قدرت در همه دولت‌ها باز گذاشته است.

دشتی‌پور ادامه داد: این فضای غیرشفاف باعث منزوی شدن بیش از پیش دلسوزان توانمند و عالم به علوم تعلیم و تربیت شده و شرایط حاضر فرهنگی، نتیجه چنین رفتارهایی است که انگیزه کار خداپسندانه را از بدنه آموزش و پرورش زدوده است.

کارشناس مسائل آموزش و پرورش، دسته‌ای از مدیران همیشه ثابت در آموزش و پرورش را هم جزء معضلات مهم این وزارتخانه دانست و تصریح کرد: یک هسته مدیران و کارشناسان آموزش و پرورش خود را با همه جریان‌های سیاسی وفق می‌دهند و دغدغه‌ای در خصوص مسائل اساسی تعلیم و تربیت ندارند و پیوسته در صدر حوزه تصمیم‌گیری بعد از انقلاب بوده‌اند.

وی گفت: عدم آگاهی مدیران ارشد آموزش پرورش به مقوله آینده‌پژوهی و اصول برنامه‌ریزی و شاخص‌ها، نیازها، ساختارها و تئوری‌های مدیریت و از همه مهم‌تر مبانی و روش‌های تعلیم و تربیت دینی را از جمله مهم‌ترین ضعف‌های این ساختار آینده‌ساز است.

دشتی‌پور عنوان کرد: در چنین شرایطی نیازمند مدیرانی تحول‌گرا و حرکت‌های جهادگونه برای انجام اصلاحاتی سریع و اساسی هستیم تا وضعیت کشور در همه زمینه‌ها ارتقا یابد.

وی چاره کار در چنین وضعیتی را فرهنگ‌سازی نسبت به حقوق تعلیم و تربیت فرزندان و مطالبه آن به طور جدی از دولت‌ها دانست و افزود: متأسفانه مردم نسبت به حقوق آموزشی و فرهنگی خود در این حوزه آگاه نیستند و نسبت به نیازهای تربیتی و آینده فرزندان حساسیت لازم را ندارند.

انتهای پیام/